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A TAKUU DEEN FU PEN PEN - Le cauchemar de PEN-PEN

TITRE

  • A TAKUU DEEN FU PEN-PEN
  • Le cauchemar de PEN-PEN

HISTOIRE BILINGUE

  • nenge(e) tongo / français

NIVEAU

  • GS

SYNOPSIS

Il était une fois un petit garçon qui s’appelait Pen-Pen. Ce petit garçon était très gourmand..

EN FILIGRANE

  • Écouter de l’écrit et comprendre
  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, expliquer
  • Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.

COMPÉTENCES CORRÉLÉES
Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit.
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
Reformuler pour se faire mieux comprendre.
Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte
Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue, en marquant de manière exacte la succession
Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des descriptions ou explications

Résumé

  • Titre :
    • A TAKUU DEEN FU PEN PEN - Le cauchemar de PEN PEN
  • Littérature bilingue :
    • nenge(e) tongo / français
  • Auteur/Illustrateur : Adelaar Jonas Harold

A be de tee wan dey, wan pikin boy den be e
kay Penpen. A pikin boy de be giili tee, na pikin
sani…

A TAKUU DEEN FU PEN PEN - Le cauchemar de PEN PEN
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version Audio

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Album bilingues : nenge(e) tongo - français

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documents d’accompagnement

Scenario pédagogique : A TAKUU DEEN FU PEN PEN - Le cauchemar de PEN PEN

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Auteur : Mise à jour le lundi 19 octobre 2020
Edito

Le site académique Langues de Guyane a vocation à compiler les ressources pédagogiques et la littéracie utilisées par les enseignants de/en ces langues. Ce site s’inscrit dans le fil dévidé par :

● la Déclaration de Cayenne du 18 décembre 2011 qui a clos les assises du plurilinguisme des outre-mer, en particulier au travers de sa recommandation n° 25 : « Créer un portail Internet pour les langues des Outre-mer où les outils didactiques et les ressources linguistiques seront mis à la disposition de tous. ».

● la loi de refondation de l’école (2013) qui acte la possibilité du recours aux langues amérindiennes et créoles pour l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (article L321-4 du code de l’éducation).

● les directives ministérielles du 13 juin 2016 qui engagent à passer d’un bilinguisme de substitution actuel, confiné au cycle 1 du niveau préélémentaire, à un bilinguisme additif, généralisé sur la continuité des cycles 1 à 3 sur plusieurs écoles du territoire guyanais (Journal officiel : compte rendu intégral des travaux de l’Assemblée Nationale – XIVe législature – session ordinaire 2015 – 2016 - 1ère séance du 14/06/16).

Didier MAUREL (IEN en charge de l’enseignement des langues de Guyane)


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