« Le fait de parler à la maison une langue qui n’est pas celle de la salle de classe a souvent pour effet de freiner l’apprentissage des enfants, notamment lorsqu’ils sont pauvres. Au moins six années d’enseignement dans la langue maternelle sont nécessaires aux élèves locuteurs des langues minoritaires pour réduire les inégalités d’apprentissage » (Unesco, rapport mondial de suivi sur l’Education, 2016).

Mmes et Mrs les Intervenant(e)s en langue maternelle,

L’Académie de Guyane développe depuis maintenant 20 ans un dispositif innovant de l’accueil et de la pre-mière scolarisation de ses jeunes élèves dans leur langue maternelle. Né de la prise en compte de la glottodi-versité et du multiculturalisme guyanais par l’école, ce dispositif participe aussi - et peut-être surtout - de l’épanouissement cognitif des élèves. Cinquante années de recherche scientifique ont en effet clairement inscrit au rang de plus-value pédagogique l’utilisation de deux langues (ou plus) comme canal (canaux plutôt) de transmission du savoir.

Pour qu’elle soit efficiente, cette plus-value pédagogique suppose un engagement sans faille de votre part. Cet engagement doit emprunter deux voies complémentaires :

▪ se former progressivement à la gestuelle professionnelle de l’ILM, telle qu’elle est définie par le Référentiel Métier ILM,

▪ participer collectivement à la construction d’un matériel pédagogique inclusif, adapté à l’univers mental des élèves et rédigé dans une langue qu’ils comprennent (les stages inscrits au PAF visent spécifiquement à ré-pondre à ces deux objectif).

C’est à ce prix que les jeunes élèves du territoire pourront exprimer toute la richesse contenue dans leurs langues maternelles, toutes leurs mémoires et toutes leurs représentations du monde sans lesquelles il ne saurait y avoir de dialogue entre les cultures présentes dans notre académie.

La version du Livret de l’ILM de 2018 a repris les fondamentaux qui figuraient dans celle de 2015, Elle les a réécrits à l’aune des nouvelles instructions officielles et de la circulaire de cadrage qui organise les modalités d’enseignement des langues de Guyane dans l’académie.

Le dispositif académique des ILM s’adosse au principe suivant : lorsque la promotion des langues maternelles est organisée, elle participe à la réussite scolaire en favorisant une première expérience du langage non conflictuelle. A l’inverse sa dévalorisation affecte les comportements et crée de la mésestime chez les élèves et leurs familles.

D. MAUREL IEN en charge de l’enseignement des/en Langues de maternelles
03/12/2019